孩子問「我的照片可以被分享嗎？」或說「我不喜歡，可以不要嗎？」時，談的已經是兒童人權。國家人權博物館推出《兒童人權繪本系列：守護人權的小獬豸》，把兒童權利放進照片分享、身體界線和表達意見等生活情境，讓親子共讀成為人權教育的入口。
一、《小獬豸》把兒童人權帶進日常生活
國家人權博物館在 2026 年 8 月推出首部專為 3 至 6 歲幼兒及國小低年級兒童設計的《兒童人權繪本系列：守護人權的小獬豸》套書，並在 9 月 19 日於景美園區舉辦新書分享活動。這套繪本以孩子熟悉的問題與互動遊戲，連結兒童權利與親子對話。
《小獬豸》把抽象的人權概念放進孩子每天可能遇到的情境，讓兒童從故事、遊戲與對話中認識自己的權利，也讓大人練習傾聽與尊重。
這套繪本的角色發想自人權館景美園區噴水池上的獬豸雕塑。官方資料指出，雕塑取獬豸辨別是非、象徵公平正義的寓意，並與園區承載的人權受難歷史形成對照。繪本因此連起兩個時間尺度：一端是場館保存的人權記憶，另一端是孩子在家庭中理解界線與尊嚴的日常。
二、從分享照片、說不要到認識自身權利
《小獬豸》以網路隱私、表達意見和身體界線等主題，協助孩子把「我有權利」理解成可以在生活中說出來、被聽見的感受。
從分享照片理解同意與隱私
《我的照片誰在看？》以生活中常見的分享孩子照片情境，引導孩子認識網路隱私。親子閱讀時，可以先問：「這張照片裡的人知道要放到哪裡嗎？」再討論傳給家人、貼在群組和公開上網有什麼差異。重點在建立詢問與尊重的習慣，不宜把所有分享行為簡化成單一答案。
兒童需要大人協助判斷資訊的公開範圍，也需要知道自己的感受值得被問。聯合國《兒童權利公約》兒童版把隱私列為兒童權利，涵蓋家庭、住家、通訊與名譽。對家庭來說，照片正好提供一個具體入口，讓「隱私」不只停留在大人的規則裡。
從說不要開始練習表達拒絕
《要先問問我》透過身體界線，讓孩子知道自己的身體自己作主，練習在不舒服或不想要時表達拒絕。家長可以和孩子一起想幾種說法，例如「我現在不想抱抱」、「請先問我」或「我需要大人陪我」。
這裡的「說不要」不是要求兒童獨自承擔保護自己的責任，也不代表孩子拒絕後大人就不必提供安全照顧。兒童仍是需要大人保護的族群；遇到陌生人接觸、權力差距或讓孩子害怕的情況，大人要介入、確認安全並協助處理。
認識自己是有權利的孩子
《小獬豸出任務》介紹兒童權利公約，傳達每個孩子都應受到尊重與保護；《我有話要說》則談發表意見的權利，也提醒大人聆聽孩子的聲音。這些內容共同指出，兒童有表達感受和意見的空間，家庭也要依孩子的年齡與理解能力提供引導。
國家人權博物館表示：「兒童人權並非艱深難懂的知識，而是存在於孩子的日常生活與親子互動當中。」
三、為什麼兒童權利教育可以從幼兒階段開始
幼兒可以先從具體、熟悉的生活經驗理解權利，再逐步接觸尊重、表達與公平等較抽象的概念；繪本和遊戲能提供適合年齡的對話方式。
UNICEF 針對 0 至 6 歲兒童權利教育的討論文件指出，幼兒可透過有趣、創意且符合年齡的方式學習權利，並從具體例子理解權利持有者與責任承擔者等概念；同一份文件也提醒，目前相關證據仍有限，需要持續對話與研究。這代表親子共讀可以作為教育入口，但不能直接推論讀過繪本就會產生長期行為改變。
兒童權利教育的起點也不必是背誦條文。孩子能否說出「我不舒服」、大人是否願意停下來聽、家人是否在分享照片前先詢問，都是權利在生活中的練習。閱讀內容若能連回真實經驗，孩子較容易理解故事與自己的生活有關。
UNICEF 的幼兒兒童權利教育文件指出，兒童權利教育的相關證據目前仍有限，因此繪本較適合作為開啟對話與持續練習的媒介，不能單憑一套教材推論普遍學習成效。
四、博物館如何將人權記憶轉化為親子閱讀內容
國家人權博物館以景美園區的獬豸雕塑和人權歷史作為角色背景，再用四冊繪本處理孩子可理解的權利主題，讓歷史場域的公平正義意涵有機會進入家庭對話。
全套繪本共四冊，分別處理兒童權利公約、發表意見、網路隱私與身體界線。每冊搭配互動遊戲及「給家長的話」，形式上同時照顧孩子的閱讀理解與大人的陪伴角色。官方資料也提到，製作過程邀請兒童文學、出版、性別平等與兒童權益等領域的顧問提供指導。
這種轉化保留了場館的人權脈絡，也把閱讀焦點拉回孩子今天能遇到的問題。家長不必先完整講解白色恐怖或雕塑沿革，先從「你想不想讓別人看這張照片」開始，等孩子提出問題，再補上小獬豸角色與場館的故事，對話會更貼近閱讀經驗。
目前公開的官方介紹主要說明繪本的推出背景、內容主題與教育定位，尚不足以推論其長期學習效果、對所有兒童都同樣適用，或能直接改變兒童行為。實際共讀時，仍要依孩子的年齡、理解程度、家庭文化與當下安全情境調整談法。
五、親子共讀後可以延伸的生活問題
家長可以從一個具體情境開始，先聽孩子怎麼想，再一起找出安全、尊重彼此界線的做法。
- 先問感受：看到故事角色被拍照、被碰觸或被要求做事時，問孩子「你覺得他舒服嗎？」讓孩子先辨認感受。
- 練習說法：把拒絕拆成短句，例如「我不想要」「請先問我」「我想找爸爸媽媽」，讓孩子用自己的語氣說一次。
- 討論照片範圍：挑一張家庭照片，和孩子一起確認誰可以看、是否要先問照片中的人，以及公開後能否收回。
- 示範大人也會聽：孩子表達不同意時，先回應「我聽到了」，再說明安全理由與必要的限制，避免把拒絕直接解讀成對抗。
- 留下求助路徑：告訴孩子遇到害怕、困惑或有人要求保密時，可以找哪些可信任的大人，不讓孩子獨自面對風險。
大人需要把「尊重孩子」和「保護孩子」一起放進對話。孩子可以表達意見，但遇到涉及安全、健康或他人權利的情境，仍需要由照顧者提供清楚界線與陪伴。這樣的共讀才不會把人權誤解成孩子凡事都能自己決定，也不會把服從大人當成唯一答案。
- 《小獬豸》以兒童熟悉的照片分享、表達意見和身體界線，作為認識兒童人權的入口。
- 親子共讀的重點在開啟對話，讓孩子練習表達，也讓大人練習先聽再回應。
- 兒童需要同時獲得表達空間與安全保護；繪本的教育定位不等同於已證實的長期學習成效。
常見問題
Q1：什麼年齡適合讀《小獬豸》？
國家人權博物館的介紹將套書對象設定為 3 至 6 歲幼兒及國小低年級兒童。實際閱讀時，可依孩子的語言理解、生活經驗與當下情緒調整內容深度。
Q2：孩子說不要時，大人都必須照做嗎？
孩子的意見應被聽見並獲得尊重，但安全照顧仍是大人的責任。涉及危險、健康或他人權利時，應說明原因、提供替代方式，並協助孩子在安全範圍內表達。
Q3：家長可以直接把孩子的照片放上網嗎？
適合先把照片分享當成家庭對話題目，詢問孩子感受並討論公開範圍、觀看對象與後續影響。涉及兒童隱私時，避免用「家長決定就好」或「孩子同意就完全沒有問題」作為絕對判斷。
Q4：共讀時孩子不想回答問題怎麼辦？
可以先接受孩子暫時不回答，改用指圖、角色扮演或分享大人的感受。表達意見是權利，孩子也可以選擇暫時不說；大人仍應留意是否有害怕、受傷或需要保護的訊號。
