國家人權博物館《小獬豸》怎麼教孩子認識兒童人權？

國家人權博物館推出《兒童人權繪本系列：守護人權的小獬豸》，把兒童權利放進孩子熟悉的生活問題：自己的照片能不能被分享、不喜歡時可不可以說不要，以及大人是否願意聽孩子表達。四冊繪本以故事和互動遊戲引出親子對話，讓人權教育從日常經驗開始。

一、《小獬豸》把兒童人權帶進日常生活

國家人權博物館推出這套兒童人權繪本，對象包括幼兒及國小低年級兒童。全套四冊分別談兒童權利、發表意見、網路隱私與身體界線，每冊都搭配互動遊戲和「給家長的話」，邀請大人陪孩子一起閱讀。

它把權利放進孩子可能遇到的情境，從照片分享、說出想法到表達拒絕，讓親子有具體話題可以談。

《我的照片誰在看？》以家長分享孩子照片的情境談網路隱私；《我有話要說》談發表意見的權利；《要先問問我》以身體界線帶出拒絕；《小獬豸出任務》則介紹兒童權利公約。四個主題都能在家庭互動中找到對應場景，像是傳照片前先問孩子、聽孩子說不想做什麼，或請孩子說說自己的感受。

談到身體界線時，家長也可以參考陪孩子練習表達拒絕與尊重界線的方法，把「說不要」放在安全和大人陪伴的脈絡裡。孩子表達拒絕值得大人聆聽，若情境涉及安全，照顧者仍須介入並說明原因。

照片分享連到隱私，說出想法連到表達意見，拒絕不舒服的接觸則連到身體界線；這些權利都需要大人聽見並協助孩子理解。

照片分享是家長可以立即討論的例子。共讀《我的照片誰在看？》時，可以問孩子：「你希望這張照片給誰看？」也可以一起分辨傳給家人、放進親友群組和公開上網的差異。討論時不必預設每張照片都能分享或都不能分享，先讓孩子知道自己的感受會被詢問，再由大人協助判斷合適的分享範圍。

聯合國兒童權利公約兒童版提到，兒童享有隱私權，也有權自由表達意見，成人應聆聽並認真看待兒童的意見。這些權利能協助家庭思考照片、日常決定和親子溝通，但實際做法仍要考量孩子的年齡、理解能力與安全需要。

「說不要」也需要成人的支持。家長可以和孩子一起練習「我不喜歡」、「請先問我」或「我想找大人陪我」等說法，並清楚告訴孩子，遇到讓自己害怕或不舒服的狀況，可以找信任的大人幫忙。表達拒絕不應被解讀成孩子要獨自負責保護自己。

國家人權博物館表示，兒童人權「存在於孩子的日常生活與親子互動當中」。

孩子能從眼前的生活例子接觸權利概念；用符合年齡的故事、遊戲和對話，可以作為親子開始討論的方式。

兒童權利不必從背誦條文開始。孩子可能先理解「我的照片想給誰看」、「我不想被抱時可以怎麼說」這類具體情境，再逐步認識隱私、表達與尊重等概念。《小獬豸》將故事、互動遊戲和給家長的話放在同一套書裡，提供親子在閱讀時停下來詢問、聆聽和回應的機會。

UNICEF 關於 0 至 6 歲兒童權利教育的討論文件指出，若使用有趣、有創意且符合年齡的方式，幼兒能在具體例子中學習權利概念；文件也說明，這個領域目前仍需要更多對話和研究，現有證據有限。因此，這些資料不足以證明繪本能帶來特定行為或長期學習成果。

UNICEF 的幼兒兒童權利教育討論文件指出，年幼兒童可從具體例子理解權利概念，同時提醒這方面的證據仍有限。

繪本角色取材自景美園區的獬豸雕塑，再以兒童權利主題和親子互動形式，讓場館所承載的人權記憶連到孩子的生活經驗。

國家人權博物館資料指出，小獬豸的角色發想自景美園區噴水池上的獬豸雕塑。雕塑由政治受難者林池設計製作，取獬豸辨別是非、象徵公平正義的寓意。繪本延續這個場域線索，再把兒童權利轉為孩子讀得到、家長也能陪著談的故事主題。

這樣的安排讓歷史場域與當代家庭閱讀相連。家長可先從故事中的照片、意見或身體界線談起，孩子若對小獬豸或雕塑感到好奇，再帶入公平正義和場館記憶。人權館也邀請兒童文學、出版、性別平等與兒童權益領域的顧問提供指導，並以每冊的「給家長的話」鼓勵親子交流。

想進一步了解場館如何以不同形式傳遞人權記憶，也可閱讀真人圖書館帶學生認識人權記憶的校園分享。兩種內容形式不同，都能從具體故事或互動出發，讓人權議題有機會進入日常對話。

從孩子願意談的一個情境開始，先聽感受，再一起討論隱私、界線和安全需要。

共讀不需要把每個問題都變成考試，也不必要求孩子立刻回答。大人可以留意孩子的反應，按照理解程度調整說法；若孩子暫時不想談，就先保留對話空間。親子閱讀的重點是持續確認孩子的感受，也讓照顧者履行保護與陪伴的責任。

國家人權博物館將套書對象設定為幼兒及國小低年級兒童。家長可依孩子的年齡、理解能力和閱讀反應調整陪讀方式。

孩子的感受和意見應被聆聽。若涉及安全照顧或他人權利，大人仍要說明原因、提供陪伴，並在必要時介入。

可以先問孩子希望誰看到照片，再由照顧者一起評估分享範圍。也要提醒孩子，照片被他人保存或轉傳後，未必能完全收回。

先接受孩子暫時不回答，不必追問。家長可以改天再談，或先分享自己的想法，讓孩子在有安全感時加入對話。