關於《莫非大冒險1：日常的魔咒》，你需要知道的5件事

早上看著晴朗的天空，心想今天應該不用帶傘；到了下班時間，大雨卻準時出現。排隊時總覺得隔壁那一列比較快，換過去後，原本那列立刻開始前進。這些讓人喊出「怎麼又是我」的時刻，成了嚴淑女《莫非大冒險1：日常的魔咒》的故事入口。

這本圖文橋梁書由嚴淑女撰寫、楊雅茜繪圖、小漫遊文化出版。封面上的鬧鐘、雨傘、吐司與足球，先把生活裡那些熟悉的小意外聚在一起；書中則讓五年級學生李阿莫、AI機器狗小非、好友樂樂與張大維老師，陪孩子從「我好倒楣」走向「這件事為什麼會發生？」

一、日常的倒楣感從哪裡來？

負面或情緒強烈的事件，往往比平淡的順利經驗更容易吸引注意，也更容易留下鮮明記憶。 因此，一次沒帶傘遇上大雨，可能蓋過一星期帶傘卻沒有下雨的記憶。

《莫非大冒險》並不是叫孩子不要在乎「倒楣」的事，而是希望孩子先了解這個感覺確實存在。然後說出自己的生氣或失望，再問自己：我現在記得的，是全部經過，還是最狼狽的那一刻？

Annual Review of Psychology 的情緒記憶回顧指出，帶有情緒的事件通常比中性的事件更常被回想，也更容易被記得鮮明。這能幫助大人理解，孩子說「每次都這樣」時，未必是在精確統計，而可能是在描述那次經驗留下的重量。

書裡的「日常魔咒」因此有了另一層意思：它們讓人感到命運針對自己，卻也提供一個練習觀察的入口。當孩子願意把感受說出來，再回頭看看發生的條件，情緒就多了一條通往理解的路。

二、五種生活魔咒如何變成科學問題？

它把生活情境拆成可以觀察、比較與測試的條件，讓孩子從「我覺得」走到「我觀察到」。

以書中果醬吐司落地的情境延伸成家庭觀察時，重力、旋轉、吐司的初始姿態與桌面高度，都可能影響最後的落地結果。在特定桌高、初始姿態與旋轉條件下，某一面落地的機率可能提高；親子可改變其中一項條件並記錄結果，再討論「抹醬面朝下」是固定定律，還是特定條件下比較常見。

排隊魔咒也可延伸成時間紀錄，檢查「隔壁比較快」的感覺。記下選隊時與換隊後的等待時間，才有機會看見自己是否只記得最慢的那一次。這種家庭觀察把選擇偏誤轉成孩子聽得懂的提問：我是不是特別注意支持原本想法的證據？

鬧鐘沒響、找不到東西與突然下雨，也都能拆成設定、位置、天氣與準備方式。書後的「莫非實驗室」與「莫非小筆記」是書中設計；親子也能依這些情境延伸成家庭裡的小型觀察活動。

三、SEL如何把情緒帶回行動？

在這本書的情境裡，SEL可被轉成先辨識感受，再理解事件、評估選項，最後決定下一步的簡化路徑。 情緒不必被壓下去，行動也不必等到完全不難過才開始。

CASEL的SEL框架把能力分成自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧與負責任的決策。放回阿莫的故事，可把這五項能力轉譯成孩子容易使用的簡化路徑：發生什麼事？我有什麼感覺？可能有哪些原因？還有其他解釋嗎？我現在能做什麼？這是閱讀延伸的整理，不是 CASEL 五項能力的逐項對照。

嚴淑女老師分享，有一次她到香港參加活動，宴席最後上的是紅豆湯，一位緊張的服務人員不小心把紅豆湯灑在桌上。

現場瞬間安靜，服務人員慌了，主管的表情也凝重起來。

嚴淑女老師看著桌上的紅豆湯痕跡，用手指比畫了一下，笑著說：「你們看，好像一隻紅豆小豬。」

接著她謝謝服務人員，因為這場意外給了她一個故事靈感。

原本緊張的氣氛，就被一隻「紅豆小豬」化開了。

生活裡總會有紅豆湯灑出去的時候，但一個人的能力，往往就藏在接下來的那幾秒：如何理解眼前的事、安頓自己的情緒，又如何找到新的可能。

成熟的問題解決能力，是把「怎麼會這樣」慢慢走到「接下來怎麼辦」。

CASEL指出，SEL包含理解自己、管理情緒、建立支持性關係，以及作出負責任決定的知識、技能與態度；這些能力可以在課堂、家庭與社區持續練習。

四、AI時代為什麼更需要提問？

孩子更需要練習發現問題、判斷證據與提出下一個問題，因為快速得到答案不等於理解事情。

故事裡的AI機器狗小非，讓「孩子和AI一起探索」變成具體角色關係。依書中安排，小非提供線索，阿莫仍要觀察現場、說出疑問、比較可能性，並決定要不要做實驗。這種故事設定把AI放在協助思考的位置，沒有讓它取代孩子的判斷。

UNESCO 2024年發布的學生AI能力框架，將能力分成以人為本的思維、AI倫理、AI技術與應用、AI系統設計四個面向，也把學習進程分為理解、應用與創造。把這些方向延伸到家庭使用AI的情境時，家長可轉成三個問題：答案根據什麼？有沒有其他可能？我能怎麼驗證？

書裡最有力量的練習，是讓孩子看見事情可能出錯，仍能思考怎麼解決。當答案來得很快，孩子更需要保留觀察、懷疑與修正的空間。

五、親子如何把故事延伸成小實驗？

選一個家裡最近發生的小意外，沿著「感受、原因、證據、下一步」四個方向聊一遍，就能開始練習。 不需要把活動做得複雜，重點是讓孩子參與提問與記錄。

1. 先說感受：孩子覺得生氣、委屈或緊張時，先讓他把感覺說完整。
2. 再找條件：一起回想時間、位置、設定、順序等可能影響結果的因素。
3. 留下紀錄：觀察排隊時間、整理物品位置，或用紙板搭配軟墊進行吐司落地模擬，避開走動區域、不使用真正食物，並在活動後清理材料，再寫下每次結果。
4. 安排備案：重要日子設定兩個提醒，常用物品固定歸位，出門前查看天氣並決定是否帶傘。

「莫非實驗室」適合讓孩子練習數據與比較，「莫非小筆記」則適合整理心情和替事件改一個說法。大人先不急著給標準答案，一句「你還想到哪一種可能？」就能把親子對話從責備帶回共同探索。

• 倒楣感可以先被理解，再透過觀察與紀錄檢查自己的判斷。
• 科學思考處理事件的條件，SEL協助孩子辨識情緒並找到行動。
• AI可以提供線索，孩子仍要提出問題、核對證據與作出決定。

下一次鬧鐘沒響、東西找不到，或果醬吐司又從桌邊滑下去，陪孩子問三句：發生了什麼？為什麼會這樣？接下來我能怎麼做？一本書就從閱讀材料，變成家裡可以反覆使用的對話工具。

常見問題

Q1: 《莫非大冒險1：日常的魔咒》適合幾歲閱讀？

文章中的情境以兒童熟悉的校園生活與科學問題為主；實際適讀資訊請以出版社或書籍版權頁標示為準。

Q2: 這本書只是在講科學嗎？

書中同時放入物理、機率、心理學與SEL，從生活事件帶出觀察、情緒覺察及問題解決。

Q3: SEL是什麼？

SEL是社會情緒學習，重點包括理解自己的情緒、管理反應、與人合作及作出負責任的決定。

Q4: AI在故事裡扮演什麼角色？

AI機器狗小非是阿莫探索問題的助手，能提供線索與陪伴，但故事仍把觀察、驗證與判斷留給孩子。

Q5: 家長可以怎麼陪孩子讀？

可以挑一個日常小意外，陪孩子說出感受、列出可能原因、找證據，再一起安排下一次的做法。