一位現在的AI教育顧問，大學聯考英文只拿九分，作文只拿一分。這件事後來被他自己笑著提起，也成為他投入教育科技的起點。
林立行是光時代股份有限公司顧問，長期參與AI與AR結合的英語情境教學開發。在節目訪談中，他回顧那段填鴨與打罵教育盛行的年代：一間教室裡坐著四、五十名學生，老師在台上照本宣科，每個人的理解速度與學習方式各不相同，卻要等到月考成績公布，才知道誰沒跟上。
那段經驗留下一個問題，他後來花了很長時間去回答：科技能不能幫老師更早看見學生的困難，也讓每個孩子用適合自己的方式學習？
一、英文九分的過去，換成教育科技的起點
他自己曾是教室裡跟不上進度的學生，親身感受過填鴨教育的侷限，後來想用科技幫老師更早看見學生的困難。
高中念美術班的林立行，考試當下把作文題目抄得工整漂亮，內容卻東拼西湊；選擇題拿到的八分，連他自己也說不清楚怎麼來的。這段自嘲的求學往事，後來成了他理解教室裡沉默學生的起點。
儘管英文基礎不好，他後來仍曾在外商公司工作。走過語言挫折的人，往往更清楚那份害怕從何而來。
金融業、資訊業很早就大量使用成熟的數位工具，教育現場的導入速度相對慢。林立行形容自己想扮演的角色，是科技與教育之間的引路人，把其他產業已經成熟的技術，轉化成老師真正用得上的教學工具。
「科技真正進入教育現場時，能不能解決老師與學生的實際問題，比夠不夠『新』更重要。」林立行在受訪時這樣說。
二、AI怎麼讓每個孩子照自己的節奏學習
AI會即時分析學生的發音、流暢度、用字難度與答題狀況，動態調整練習內容的難度，讓程度不同的孩子都能在適合自己的節奏裡累積成功經驗。
傳統課堂裡，一位老師面對三十名學生，很難在一堂課裡給每個人足夠的口說時間。AI系統可以在學生說完一句話後立刻給出建議，程度成熟的學生接上更進階的挑戰，需要協助的學生則從較容易的內容開始練習。
值得留意的是，教材版本不會因此改變。五年級學生依然使用五年級的課本內容，系統調整的只是練習任務的難度，讓學生在同一個年級範疇裡，找到自己能負荷的起點。
每一次練習都會留下紀錄。老師可以從後台看見學生說了幾句、哪些單字經常出錯，錯誤內容也會被整理成個人化的課後練習。平台同時安排分組任務，程度較好的學生陪同學一起闖關，兩人共享完成任務的成果。
三、AR把教室變成可以開口練習的情境
AR能把教室或走廊直接轉化成機場、餐廳、動物園等場景，學生對著AI虛擬角色開口練習，先有情境和互動，才有開口的意願。
過去部分學校曾耗費大量經費，把教室改造成機場、商店或餐廳，讓學生練習點餐、問路。實體空間成本高，能用到的學校與學生有限。AR不需要固定場地，學生拿起平板，熟悉的教室就能變成不同任務情境，動物出現在眼前、說出牠的英文名字，單字也就從考卷走進了畫面。
林立行特別強調，語言學習的第一道門檻是願意開口，說得標不標準是後面的事。學生一開始即使中英夾雜，說出類似「這是蘋果」的句子，系統也能理解意圖，補上完整句型，邀請學生再說一次，過程接近孩子學母語時聽見、模仿、連結情境的方式。
國立臺灣師範大學學習科學學士學位學程團隊分析2012年至2021年間134項相關實驗研究後指出，AR教學在支持語言與社會學習上，比在其他學科更能激發學習者的正向反應與學習動機，效果又以精心設計的課程最為明顯。
四、老師沒有被取代，時間留給更需要人的地方
不會。AI負責大量重複的口說練習與資料整理，老師則把時間留給課程設計、個別引導與陪伴，這部分是AI難以取代的。
「AI負責大量、重複與個別化的練習，老師負責理解學生、引導學生，設計真正有意義的學習，這樣老師加AI加情境，才是更完整的學習環境。」林立行如此形容三者的分工。
林立行提到，自己高中時遇過一位影響深遠的英文老師。成績沒有因此大幅提升，這位老師卻在人格成長的關鍵時刻拉了他一把，這份陪伴他一直記得。AI能陪學生練習一百次，也能很快整理出學習數據，但孩子低下的頭、猶豫的語氣，仍然需要一雙願意留意的眼睛。
五、偏鄉孩子也要被算進資源分配裡
能讓既有平板設備發揮情境口說練習的功能，降低地理位置與師資不足造成的落差，但補助經費若只按學生人數計算，小校往往拿不到足夠的資源。
偏鄉學校長期面臨英語師資與外師不足，一位老師經常需要教授多個科目。行政院於2021年通過的「班班有網路、生生用平板」中小學數位學習精進方案，已將偏遠地區學生列為一人一機配發對象，並以英語、本土語、師資稀有課程為優先，規劃數位教材開發。
硬體到位之後，還缺內容、課程設計與使用方法的陪伴。林立行期待教育主管機關、學校、企業、基金會與民間團體一起合作，讓資源跟著孩子的需求走，而不是只跟著人數計算。
六、把台灣的故事，說給世界聽
可以把部落、老街、地方生活與原住民族文化放進情境，讓孩子一邊練習語言，一邊認識自己生長的地方，再用外語向世界介紹台灣。
林立行的研究所論文與原住民族文化有關，這段研究經驗，也讓他思考台灣孩子與國際交流時，該怎麼介紹自己的土地。他認為，AI時代降低了記憶與背誦的門檻，表達力會變成更重要的能力，一個人要先理解自己的文化、整理自己的觀點，才有辦法清楚地與別人對話。
從英文九分的學生，到參與AI教育產品開發的顧問，林立行把自己走過的挫折，轉化成看懂沉默學生的方法。一個原本不敢開口的孩子，若願意面對眼前的情境，說出第一句話，那正是這套系統想達成的事。
- AI的角色是個人化練習與即時回饋，讓不同程度的孩子都能在適合自己的難度裡累積成功經驗
- AR把教室轉化成可以反覆練習開口的情境，第一步是願意開口，不是發音標準
- 老師的位置沒有被取代，時間反而留給課程設計與個別陪伴
- 偏鄉學校的落差不只是設備，教材、師資與經費分配同樣關鍵
家長可以怎麼陪孩子開始
- 先觀察孩子願不願意開口，不急著糾正發音或文法
- 選擇情境式練習（點餐、問路、對話）取代死記單字表
- 詢問學校是否已導入數位平板與英語情境教材，善用既有資源
- 把家鄉的生活與故事，也變成孩子練習開口的題材
常見問題
Q1: 孩子一開始只會中英夾雜，沒關係嗎？
沒關係。系統的第一個目標是讓孩子願意開口，中英夾雜的表達會被理解並補上完整句型，發音與文法可以之後慢慢修正。
Q2: 程度不同的學生用不同難度的教材，會不會不公平？
教材版本不會改變，差別只在練習任務的難度。五年級學生依然使用五年級教材，讓每個孩子在自己能負荷的節奏裡累積成功經驗，而不是互相比較分數。
Q3: AI會不會取代英語老師？
不會。AI負責大量重複的口說練習與數據整理，老師把時間留給課程設計、個別引導與陪伴，這部分是AI難以取代的。
Q4: 偏鄉學校已經有平板，為什麼還是缺資源？
硬體只是第一步。偏鄉學校普遍面臨師資與教材不足，補助經費若只按學生人數計算，小校往往拿不到導入完整服務所需的支持。
Q5: 家長可以怎麼陪孩子用這類工具學英文？
先關注孩子願不願意開口，而不是發音標不標準；可以陪他一起選擇情境式練習，並留意學校是否已經導入相關資源。
